基础好的学生向上拔高，上限通常更高，不是因为他永远不犯错，而是因为底层动作更稳定。代词、时态、主谓一致、基本句型这些看起来“低级”的知识，一旦在早期形成自动化，后来面对阅读、写作和复杂表达时，大脑就不必反复为它们付费。
反过来，基础上的小洞会在高阶任务中被放大。学生做单项选择时，可以根据选项判断 spend、pay、take、cost；让他独立写一句 “某人花时间做某事”，熟悉的结构却可能变成错误的 past time。规则仍在记忆里，但它没有在真正需要时被取出。所谓旧病复燃，并不证明以前的训练毫无价值，只说明那次训练把知识推到了“能识别”的高度，还没有推到“能生成”的高度。
因此，高分阶段不能只用新题数量衡量努力。更重要的是找出那些反复丢分、已经讲过却没有自动化的底层动作。难题代表上限，低级错误决定下限；一个人的稳定成绩，往往取决于下限能不能被托住。
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